个别教育是点上的作业，需求尽可能全面掌握每个学生的基本情况，为学生展开设计个性化计划，要有更多深入细致的作业，进行精准施教，我们集体探索的办法有：
“精神导师”准则。这是针对班级后进学生展开施救转化的一种教育办理战略，“精神导师”是办理者的使命角色，即办理者要成为学生校园日子中的亲人，让学生感受到被重视、被关爱的温暖，还要成为学生精神世界的良师益友，为学生指引方向。
班主任对班级学生了解排查，供给帮扶学生名单；年级教导处进行汇总，组织教师与学生结对。结对师生经过说话、书信往来、家访交流等活动进行交流，导师每月上交3份“心灵之约”交流记录，学生每月反应一次导师引导下的改变进步情况。
经过此项活动，后进学生渐渐开端改变了，校园调和了，不少问题学生步入优异队伍，还有的学生毕业后依然和导师保持着联络。
心灵驿站。这是师生日常交流交流的一种战略，作为寄宿制校园，学生的晚自习是无声自习，也就是学生彻底自主学习，教师则把更多的精力放在与学生谈心交流上，及时解决学生心中的各种困惑。
可所以教师自动“问诊”，发现学生反常体现后约谈学生；也可所以学生自动“求医”，学生带着自己的问题自动找教师交流交流。经过交流，学生焦虑的心境得到平复，困扰的问题得到解决，低落的情绪重新奋起。
“心语信箱”。这是学生进行心理倾吐的方式与渠道。在每个班教室里，都有一个“心语信箱”，周围放着粉红色的心语倾吐专用纸张，学生能够自在取用，把自己不方便或不愿口头表述的烦恼、愁苦等写在纸上，指名想与某位教师交流，也能够不指名，或许只是是为了倾吐。
学生把写好的专用纸张放到“心语信箱”中，班主任每天敞开信箱一次，及时把学生的诉求按学生要求传达至相应教师手中，或班主任直接与学生交流交流，及时为学生排忧解难。
家访准则。这是一种传统却不失温情的家校交流方式。由于通信方式的兴旺，教师与学生家长的交流近年来更多倾向于电访、信访，而造访的方式渐渐淡化、弱化。
但造访式家访有着其他形式的家访不可代替的优势——更有氛围、更便于情感交流、更便于全面深入地了解学生家庭情况、更便于及时调整话题等等。
因而，笔者大力提倡造访式家访，针对体现反常、家庭困难等特别学生进行造访式家访，更多地了解学生，帮助学生，使家校达到共识，共同解决学生所面临的问题或困难，促进学生身心健康展开。
学生社团。这是学生个人爱好与特长展开的平台。目前，校园有各类社团30多个，校园集中在周二整个下午作为社团活动时刻，又使用集团办学优势，实施分层办理，将两个校区合理统筹使用，便于日常展开各种社团活动。
校园根据学生的需求建立社团，师资缺乏就从社会上聘请专业人员到校兼职辅导。充足的时刻、优质的师资、宽阔的场地，充分保证了社团活动展开的作用，音乐、美术、舞蹈、足球、机器人等社团屡次在各类大赛中获奖。
丰厚多彩的社团活动，满足了学生的个性展开需求，丰厚了学生的校园日子，也为学生的成才成功开辟了更多的通道。
