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我们的教学需要思索什么?

发布时间:2021-06-12 00:27

  每个教书的人都知道一堂好课需要反复雕刻磨练。我们不妨将其视为雕塑。大师和普通雕塑家的作品,最大的区别是生动性。我们有一定的教学经验,但还没有达到硕士水平,能够掌握整个骨干的轮廓,使工作有形,大师们可以使它既具有形式又具有精神。那么,我们需要努力工作来获得它的“神”吗?

  思考一:独立开放在什么程度?

  我明白了,放开了它应该是松散的,但不能松散。我记得金庸的《射雕英雄传》中,小龙女有一种叫天罗地网的手掌方式。那是抓住一群麻雀,将其放在空间相对自由的石制房间中,让它飞但是使用手掌控制为了防止他们有机会飞出石室,逃走了这与我们今天的教学相吻合:给孩子们在教室里飞行的空间,似乎没有自由度,但是它仍然停留在老师的如来。这种“武术”是优雅而敏捷的,但是如果你想追求一种自由的状态,但是这不可能一overnight而就。当然,白天和黑夜不要努力,这个种植基地将永远无法实现。放在我们班上有必要给孩子足够的伸展空间,它必须再次可伸缩,在关键点上我无能为力,这是老师很难练习的科目。那么你如何练习呢?

  首先:了解自己和敌人,找出学术情绪。诸葛利用他的军队在所有战斗中生存的原因,主要了解自己和敌人。对抗敌人他了解曹操的可疑之处孙权有肉司马狡猾,猛火不顾一切; 在内部,他知道关羽很忠诚但很自豪张飞虽然粗壮但还不错,魏岩很难成为主要责任。我们的教导是一样的在实施之前,还要求教师意识到其个性, 心理发展 和班上每个孩子的认知结构。该教学只能是针对性的。

  第二:磨刀十年坚实的基础。除了认识人,诸葛仍然可以在夜间观察天空并测量东风,广泛的地理知识。没有这种超全面的品质,恐怕没有赤壁之战, 在谈话和笑声中被消灭了。曹川从魔法笔上借了箭。作为普通的教学工作者, 我们不一定是诸葛那样的通才和全才。但是至少您必须非常熟悉该主题的知识,对您从事的行业有深刻的了解,完成教学所需的基本技能。

  第三:制定策略,决定性的胜利数千英里。松手,放不下在放开有形之手的同时,用看不见的眼睛注视着孩子的一举一动,当他们跌倒并失去重心时,当他们的意见分歧引起矛盾时,及时进行干预和解决,当他们遇到沟壑时及时引导他们,四处转转。教师必须反复考虑孩子们需要探索的所有知识点,熟悉上下文了解次要细节,进行足够的预设。

  思考二:教学突破突破在哪里?

  现有的新课程标准教科书为我们的教学带来了新思路。它的安排不再局限于“新讲座”和“实践课”的界限。但是要突破篱笆盛开。新内容看似差劲,后缀练习包含最新知识; 一个看似无意的人填补了空白,有一条法律具有无限的用处。根据数学逻辑呈现相关的数学知识不再是无聊的事,但这更像是用泼墨写意的笔法,在真实与真实之间,呼吸是黑暗的,聪明细腻,但是规章制度很严格。每一点和每条线都是必不可少的和精致的。这对我们的教学提出了更高的要求,阴影和现实都必须考虑。教学必须寻求突破。出色地,你从哪里开始?我认为我们可以从以下四个方面着手努力。

  突破教材的局限性。教科书只是知识的载体,这是外观。我们要教孩子的应该是内置的知识结构,各种数学概念 定理, 技术, 方法, 等等。相同的脚本可能不适合不同的演员,同一本教科书,它并不适合所有的老师和学生。在具体的教学中,我们绝不能被教材所束缚,您必须对教材进行合理的解释和创造性的重新处理。小到主题图的交换,让它接近你学生的生活; 它甚至可以增加或减少教学内容,使它更符合孩子的现有知识和心理水平。用自己的智慧和才能使教科书的静态解释生动,它不仅揭示了教材不解释完整性的内在规律,它还赋予了教材中没有的激情和魅力。

  突破链接的限制。我们的教学总是按节段进行,一般来说, 有一些步骤,例如口头算术和复习, 新的教学, 实践, 摘要或摘要。然而, 各个环节之间的障碍并不紧密且不可渗透。教学时 教师可以根据教学内容和实际情况进行灵活调整。合理安排后续教学。就像编织毛衣一样在某些地方, 在上层编织中发现了漏洞,我们不能匆忙而已,需要很多努力找到漏洞的来源,及时补充针头,不要让任何漏洞导致整个工作的失败。 有些地方在正确的地方,这些材料是正确使用的,为模式留出空间,编织鲜艳的色彩。武术的最高境界是“绝招” 没有技巧。“没有举动是不正确的,是光州海基的整合与整合。没有更多的风格约束,达到流畅和自由的境界。我们的具体教学内容不应仅限于链接。但是要善加利用这种情况,灵活的处理方式修剪每个分支好。

  突破时限。春节晚会的主持人会抱怨本山大叔的表演加班,本山叔叔已经好多年没有变了。长期维护加班的本性,不管有多少投诉我也不能放过任何可以使作品更加闪亮的瞬间灵感。对于艺术,愿意花时间。相同的,为了让孩子充分咀嚼所有知识,完全吸收,我们也不能束缚40分钟的束缚。该是学习和提问的时候了,即使最后要花五十分钟 毫不犹豫。

  突破要求的限制。有九种龙,都不同我们的孩子不是整洁的流水线产品。他们有自己的特点,知识有所不同, 能力, 和情感。而且我们的教学要求可能没有老师来仔细分类每个孩子应该达到的水平。在准备课程时,这既没有必要,也没有可能写得这么详细。但是在实施教学中我们可以根据孩子的实际口味和消化能力,让我们的教学要求反映出水平。这就要求我们的老师和孩子一样多才多艺,排序的结果应该更理想,从根本上讲,这也可以防止一些孩子无法进食,一些孩子饿了。报告时,更多的孩子会参加,减少“观众”的数量。没有人愿意在有东西的时候成为旁观者,一个孩子是沉默的,说明我们在教学过程中没有让他们发现,在探索过程中, 他们是免费的。突破要求的限制,根据孩子的食物摄入量安排“菜单”,让每个孩子都喜欢。教室可以真正成为每个孩子享用a饭的“美食森林”。

  思考三:抓住机遇,渗透元认知

  让孩子在学习之前自觉注意自己的状态,要了解学习后的变化,让我们研究一下导致变化的原因,那是元认知的成功渗透。元认知是认知的认知,是通过逐步训练和渗透而获得的,这不会在一夜之间发生。在教学中,我们必须牢牢抓住有利时机,召集并及时培养。让孩子回忆和体验知识探索前后的过程和变化,我逐渐了解自己的认知水平,然后可以正确评估,最终达到可以应用元认知来调整自己的学习状态的状态。

  思考四:慷慨的鼓励,不会小气

  反思我的教学,这也是一种肯定的肯定,而不是一种慷慨的激励。答案似乎正确,当孩子犯错时,我们倾向于更加激动。为什么不尝试另一种方法呢?在其中添加一点点慷慨的激情,我们的鼓励将使孩子们终生幸福,成功的喜悦会使孩子们更加欣喜若狂!给花更多的阳光和雨水,春天会更加丰富多彩!从现在开始让我们抛开我们的保留和尊严,用心拥抱您的孩子。我相信,我们精心照料的幼苗会长得更强!


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