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    4.引导学生关注时事政治和现实生活,在观察生活,体味人生中提升能力。   通过试题分析,我们不难看到虽是新课改,但考题变化幅度不大,依然以传统模式为主,试题重视对学生基础知识和基本技能的考察,更多的关注传统文化和现实人生。告诉我们课改的方向是回归传统,突出时代。因此,在高三复习中一方面要读圣贤书,一方面要阅天下事;重基础、重积累;拓宽视野,加大储备,这样才能决胜高考,金榜题名。 教学简案:   我们的童话——再次走进安徒生《皇帝的新装》   *教学目标(重点、难点)

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    1.在理清故事情节、了解作者写作思路的基础上,引导学生挑战、品味安徒生情节设计的奇妙,体会童话通过幻想、想象和夸张的手法塑造形象、彰显主旨的特点。   2.通过“小孩子”的形象,共同探究领悟童话主题,呼唤坚守内心美好的童真。   教学工具:多媒体PPt课件   教学实施过程如下:   *配乐导语,创设情境,唤起美好童真   在童年尘封的阅读记忆中,安徒生是一个不可磨灭的名字。当小美人鱼纵身变成了没有生命的泡沫,当卖火柴的小女孩划亮第七根火柴,安徒生告诉我们:童话里也有眼泪。而经过泪水的冲刷,那个被叫做“童话”的世界里,是更加圣洁的灵魂和人类最高尚的尊严。今天,我们重温的童话里有笑声与反思,是鞭挞和期盼;请你听听那纯真的孩子的声音,更请你保守心中那纯真的美丽世界……

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    *再次走进安徒生,品读探究《皇帝的新装》   (一)重温感知   引入周作人点评——可笑又可叹   要求:请在题目旁边用爱彩票写下你重读的感受   活动:说说你写下的爱彩票,可简要评述   (二)品悟“新装”双翼——想象 灵魂   1.品读导航   童话作品中,人物是虚构的,环境是假设的,情节也是离奇的,充满了幻想和神奇,并借助拟人、夸张、象征等手法,将许多平凡的、习见的人、物、现象编织成了一幅幅美丽而不平凡的文学图景,充满着自由、神奇的想象与浓烈的真、善、美情感。   品读途径爱彩票提取:想象 灵魂

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    2.我来挑战——安徒生天才的想象力   (1)挑战内容:按情节发展,或设计与安徒生不同的情节,或品味评述原童话情节的魅力   情节1 *读到“为了要穿得漂亮”,可以想像一下,这个皇帝图漂亮到了什么程度;   情节 2*读到“来了两个骗子”,可以想像一下,这两个骗子会怎样行骗;   情节3 *读到“都看不见衣服”,可以想像一下,这个皇帝会怎样想,怎么办;   情节 4 *读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”,可以想像一下,老大臣看到骗局会有怎样的表现;   情节 5 *读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”,可以想像一下,这个官员看到骗局又会有怎样的表现;   情节6 *读到“皇帝很想亲自去看一次”,可以想像一下,这个皇帝看到骗局又会有什么表现;   情节 7 *读到“第二天早上,游行大典就要举行了”,可以想像一下,宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样,结局会怎么样……   (2)选取情节1,示例展现   (3)分组分情节片段合作探究,挑战品读,交流点评   (4)小结:想象中读,读中想象

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    ——想像中读,读中想像,用心体察,一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的想像无比精妙,绘出一幅骗者行骗、被骗者自欺欺人甘心被骗的群丑图。安徒生带着生活的真实烙印,从人物性格的刻画到整个情节的安排,从开头到结尾,全面而成功地运用了想像的特色,离奇亦生动,在意料之外,又在情理之中。

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    3.我来感受——安徒生孩童的心灵   (1)安徒生是一位用童心写童话的作家,他的168篇童话直抵人心温暖孩童和孩子们父母的心灵世界。安徒生时时想到儿童,处处描写儿童,使人们在她童话的镜子里看到了真实的儿童世界。那么,在《皇帝的新装》里,你觉得什么地方让你感受到了作者的这份美好的纯真呢?   (2)用童心写童话的安徒生为什么安排一个小孩子揭穿一场荒唐的骗局?   (3)一句真话可以改变一个世界吗?安徒生想要借这个孩子告诉我们什么呢?   (4)小结:保守童心,挽救纯真的世界   *重温经典,不知道你的内心又起了什么样的情感涟漪。现在,请你用饱含深情的笔,为我们可爱的安徒生的《皇帝的新装》写一段文前导语,以作小序

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  一、 提高语文素养,实施闲暇教育   语文学的好不好,主要是靠课外的语文学习实践是否得法。这里的语文学习(实践)当然不是学校规定的语文学习,而应是学生在课外自由选择学习内容与学习方式的行为和学校规定的学习内容无直接相关。现在学生一年中的假期很多,在校时间也大大缩减,语文教师应特别注意观察了解学生当下的闲暇生活,努力使自己成为学生闲暇生活的引路人。

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    1. 教师应注意对学生进行课外阅读指导,激发学生对课外读   物的兴趣。对于课外读物的兴趣,其意义不仅仅在于提高阅读和写作能力,更在于提高人的修养、品位,丰富充实人的闲暇生活,促进人的全面发展。许多作家在回忆自己如何走上创作道路的时候,都特别提及年轻时候看过哪些课外书,如何从这些书中得益。我们应该从这些作家成功的经验中得到一些借鉴。还应引导学生对正在热销的青少年读物进行评论,对正在热播的电视剧写一些观感等待。

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    2. 让学生写自己的闲暇生活,说自己的闲暇生活,表达自己   对闲暇生活的感受,在说和写中帮助学生提高在闲暇中的自我决断能力,树立正确的闲暇观念。例如,着眼于对学生进行闲暇教育并提高其语文能力,我们可以让学生说、写如下话题:“怎样度周末”、“我给同学过生日”、“难忘的一次旅行”、“我的一次社会实践活动”、“我学会做饭了”等待。语文学习是最具个性化的学习,最能体现学生的思维品质和思维习惯的差异,也是最尊重差异的学科,所谓“仁者见仁,智者见智”。自由的心态、自由的选择、自由的学习和自由的交往。自由是闲暇教育的内涵和精神。学生正是得意于课外的自主学习(读书),看似不经意的活动,语文能力却在其中不知不觉地得到了发展。

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