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为使学生具备一定的透过现象

发布时间:2021-06-12 00:23

生:空气中有co2,co2能灭火,汽水中有co2,光合作用需要co2等等。co2 + h2o = h2co3

1,掌握二氧化碳的性质。

二氧化碳的化学性质:

生:低的先熄灭。

(一)知识与技能:

师:你对co2了解多少?

老师:好的,co2的这个性质,请同学们一下,能干什么用?

从学生已有的经验出发,激发兴趣,调动思维。

生:灭火灭火器。可谁又想过,它为什么可以证明?

师:谁注意到这种灭火器好?

师:意见不统一,请注意观察现象,并说明原因。

师:那么喝汽水打嗝又说明了什么?同学们还可以再想,夏天打开汽水瓶,和冬天打开汽水瓶现象一样吗?这其中的道理和打嗝一样吗?

关键词:二氧化碳,学习目标,实录

生:干冰是固态的co2,可作制冷剂,人工降雨,制造舞台烟雾效果。

师:这一原理运用到生产生活中你见过吗?

老师:好的,知道吗?砌墙用的是石灰浆,石灰浆在空气中凝固后会有什么变化呢?

2,能将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。

师:通过调查不难理解,如何将二氧化碳制成苏打水。

老师:请激活你的大脑,什么是干冰?还有什么用?你可以看书,与交流。

1。 教科书分析

健康:二氧化碳的物理性质:

老师:好的,鼓励,您的表现出色,二氧化碳和水之间反应的性质可以通过现象来探索。

2。 二氧化碳与水反应生成碳酸。

健康:打ic。

2。 学生分析

卫生:干冰灭火器。

(2)过程与方法:

盛:进入山洞时,选择手电比手电更好。

六, 教学记录:

健康:(突然意识到)没办法。

老师:苏打水和饮用水的比例,除了好吃有哪些明显的区别?

盛:软性饮料的性质和二氧化碳一样吗?(问题表达不够科学)

老师:好的,摘要到位,非常全面保持,今天就这样。训练学生分析问题,解决问题和总结模式的能力,同时,它还设计了一个教学过程,以训练学生独立探索二氧化碳的性质。为了使学生具有一定的渗透现象和探索本质的能力,树立科学的态度和世界观。

老师:是的,你怎么看待这件事,对我有任何问题吗?

生:它由固体直接变成气体,没有残留物,清洁,无污染。

老师:好的,回答很完整,说明认真对待了,接着思考,用它做制冷剂有什么好处?

正文:

生(2):还应该加上,蜡烛熄灭,低蜡烛先熄灭。

生:进入菜窖前的灯火实验。(示范演示)请回答有什么现象?

师:它为什么可以有这个现象呢?这得从碳酸与石灰水反应的原理说起ca(oh)2 + co2 = caco3↓+ h2o你们从中寻找答案了吗?

老师:好的,下课,同学们再见!

1,了解生活中处处有化学,化学就在我们身边。

2,有一定的发现问题,分析问题,解决问题及综合,概括能力。

(三)情感态度与评价:

生:有现象,出现浑浊了。 摘要:通过创设情境,分析讨论,预期结果,设计方案,实验验证,转化方案的研究过程,培养学生的探究能力。课后思考题是:“二氧化碳会引起温室效应,你有什么改善措施吗?”

老师:好的,高见,同学们同意吗?这一现象用来解释什么现象?

2,提高学生的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲。

(示范演示)

师:森林大火可否用co2灭火。

师:好,请观看视频(灭火器和灭火器)

3。 二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙和水。(经过五分钟的反复指导,停止)

老师:请深呼吸。它的主要成分是什么?

1。 二氧化碳本身不会燃烧不支持刻录,不呼吸;

3。 培养学生的科学态度。

师:好,根据刚才的讨论,有谁知道怎么做苏打水吗?您想在家自制吗?

盛:我们首先将石蕊试纸放入水中,发现颜色没有变,然后将石蕊试纸放入水中并干燥二氧化碳气体,找不到任何变化,但是,当您将水倒入二氧化碳气体并振荡时,再次将石蕊试纸放入水中,发现石蕊试纸变成红色,我们再次将石蕊试纸放入苏打水中,发现石蕊试纸仍然变成红色,所以, 我们认为,水与二氧化碳反应的产物与纯碱的组成相同。可以证明,苏打水的主要成分是二氧化碳溶解在水中的产物。

盛:啊!事实证明碳酸钙不溶于水。

四 设计意图

卫生:二氧化碳。

2。 二氧化碳可溶于水;

本章教科书的前两部分研究碳的元素物质。从本节开始研究碳化合物,碳的化合物是一氧化碳,二氧化碳,碳酸,碳酸盐和有机化合物,他们之中,学生最熟悉的是二氧化碳。

老师:为什么?

健康:二氧化碳不支持燃烧,不会自行燃烧,密度大于空气。

学生对二氧化碳并不陌生,知道它可以扑灭大火,可以做汽水我也知道它是植物光合作用的原料,也知道要用石灰水测试二氧化碳,但是为什么有这些用途它的本质是什么它还有什么其他用途,学生不知道的要求学生通过探究方法学习,因此,本课的重点不是知识本身,但是得出结论的过程和方法,通过本课程,学生可以探索事物的内在本质,有某些分析问题,解决这个问题,总结规则的能力。(鼓励)

盛:这是什么愤怒?你能证明这个吗?

卫生:一样,表明碳酸不稳定加热后立即分解,变成二氧化碳和水。

老师:为什么二氧化碳有这些用途?还有什么你不知道的在本课中 我们将一起学习二氧化碳。取石蕊试纸,然后发送给所有人,(有准备好的苏打水, 烧杯 水, 学生课桌上的干二氧化碳),您可以自己使用这些物质来研究二氧化碳和苏打之间的关系。

老师:这些问题都很好问。让我们一起学习一一解决,谁可以做?

老师:谁会告诉你,你是怎么证明的?

健康:这意味着二氧化碳不会燃烧,并且二氧化碳的密度高。

健康:假设苏打气是二氧化碳,在汽水瓶上安装空气导管,倒入石灰水中可以通过查看是否多云来证明。

老师:我们加深了对二氧化碳的了解。还已知可以通过澄清的石灰水证明二氧化碳。

师:这种现象说明什么?学生可以讨论它。

原料:装满石灰水的玻璃瓶,放到空中内壁将变成白色。

健康:高蜡烛先熄灭,原因不明。

盛:为什么喝水?愤怒出来了吗?

健康(1):低蜡烛先熄灭,高蜡烛熄灭后。

健康:高个子先出去。

老师:是的,学生就地回答。

健康:加热时二氧化碳气体向上移动,因此,高蜡烛首先熄灭。

生的:石灰水中的空气中会有一层白色的薄膜。

老师:(介绍石蕊试液和酸变红。

盛:不知道。

创建情境—→分析和讨论—→猜想结果—→设计实验方案—→实验验证—→得出结论—→应用—→分发

1。 二氧化碳在室温下是一种无色无味的气体。固体称为干冰;固体称为干冰。

五, 教学链接

3。 二氧化碳的密度高于空气的密度。

盛:刚才老师介绍了酸可以使石蕊变红。由于二氧化碳溶解在水中会使石蕊变红,可以证明,通过将二氧化碳溶解在水中而产生的酸,那这种酸是什么呢?

健康:努力而坚定,因为碳酸钙不溶于水。(学生讨论,老师跟进(估计学生何时完成处理)

盛:这些气体是如何产生苏打水的?

师:好,那么这些气体如何产生苏打水呢?软饮料和二氧化碳的性质之间有什么关系?(全班突然变得活跃起来,每个人都参与寻找解决方案)。

卫生(2):还应指出二氧化碳不支持燃烧。

师:好,答案很准确,考虑二氧化碳的这些特性, 生活中仍然可以解决哪些实际问题?头脑风暴。

老师:刚才哪个同学会回答这个问题?

3。 教学目标

老师:请学生猜,放两支点燃的不同高度的蜡烛,用玻璃盖将其固定,会发生什么?(如图)

师:好,谁可以完全总结一下。同时, 通过本课,让学生了解生活中存在化学,化学无处不在,培养学生以化学视野去看世界,有利于激发学生的好奇心,提高学生的学习兴趣

师:好,非常好,通过学习这节课,我们对二氧化碳的性质了解多少?有什么用?您可以分类讨论吗?给两分钟。二氧化碳是初中化学教学中需要掌握的三种气体之一。它也是与现实生活极为密切和广泛联系的重要物质。它的学习可以真正阐明“二氧化碳会使石灰水变浑浊”的原理,有助于巩固旧知识和学习新知识,同时,这也为将来对酸的研究铺平了道路, 碱和盐。

健康:选择割炬可以测试多少二氧化碳含量,防止人因缺氧而窒息。指导学生观察实验, 分析现象, 并得出结论,然后将结论应用于生产和生活。

1。 思维, 交流, 和合作,训练学生的初步探究能力。


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